Projet pilote Accès-formations : Alliances pour une transition juste et le rehaussement de compétences pour les travailleuses et les travailleurs

Présentation

Sylvie Michaud, chargée de projet Accès-formations, interétablissements
Jeanne Blackburn-Murray
Sébastien Renaud, directeur de la formation continue, Cégep de Chicoutimi

Issu du travail de collaboration entre les formations continues du SLSJ depuis les 4 dernières années, le Projet pilote Accès-formations vise à renforcer la collaboration entre employeurs, entreprises et services de formation continue en enseignement supérieur du Saguenay–Lac‑Saint‑Jean, afin d’anticiper et d’accompagner les transformations du marché du travail. Face à l’IA générative, l’industrie intelligente et la transition énergétique, le projet identifie les métiers à risque et les compétences émergentes pour cocréer des parcours de requalification et de rehaussement de compétences. Par des actions concertées, l’harmonisation de pratiques et l’expérimentation d’approches innovantes, incluant l’accompagnement personnalisé assisté par IA, il soutient les travailleuses et travailleurs, facilite leurs transitions professionnelles et favorise une transition juste et inclusive, positionnant les entreprises et les acteurs régionaux comme partenaires clés de l’évolution de la main-d’œuvre.

Méthode dynamique de recherche d’emploi

Présentation éclair

François Côté, conseiller d’orientation, UQAC

Un guide pratique, accessible et solidement ancré dans la réalité du Saguenay–Lac-Saint-Jean, utile à toute personne qui souhaite s’outiller davantage pour mieux vivre sa transition vers le marché du travail.

Employeurs alliés de la diversité : soutenir l’établissement durable des diplômé·e·s internationaux·ales en région

Présentation 

Zoé Bergeron, coordonnatrice responsable du Chantier 4 sur la transition socioprofessionnelle des étudiantes et étudiants internationaux, Pôle sur les transitions en enseignement supérieur
Jérôme Pruneau, conseiller EDI, Collège d’Alma

Ce projet vise à favoriser l’établissement durable des diplômé·e·s internationaux·ales dans la région en outillant les employeurs pour intégrer la diversité culturelle de manière inclusive et durable.

Reposant sur l’idée que l’insertion socioprofessionnelle et l’établissement durable relèvent d’une responsabilité collective, le projet rassemble des employeurs autour d’un espace d’échange et de collaboration afin de renforcer l’inclusion des étudiant·e·s internationaux·ales sur le marché du travail et de soutenir le développement de pratiques de gestion inclusive.

La démarche s’articule autour de trois volets complémentaires : une communauté de pratique d’employeurs, une démarche de recherche visant à mieux comprendre les réalités du terrain et un volet de transfert des connaissances. Cette communication présentera les fondements, la structure et les premiers apprentissages issus de cette démarche collaborative.

Maamuitaau : A home away from home

Présentation 

Émilie Martin, conseillère pédagogique responsable du Service aux étudiants autochtones, Centre d’études collégiales à Chibougamau
Caroline Longchap, Cree Elder Advisor (animatrice socioculturelle), Centre d’études collégiales à Chibougamau
Solomon Awashish, Cree Elder Advisor (animateur socioculturelle), Centre d’études collégiales à Chibougamau

Maamuitaau, which means “to gather” in the Cree language, is a weekly meeting for all Indigenous students at our CEGEP, the Centre d’études collégiales à Chibougamau.

Maamuitaau is co-hosted by two Cree Elders, Caroline Longchap and Solomon Awashish, and myself, who is the Pedagogical Advisor responsible for Indigenous Student Services.

Maamuitaau aims to meet the needs of Indigenous students using a holistic approach. It includes sharing circles, cultural activities, healthy living workshops and learning strategies workshops.

As encounters unfold, bonds are formed, a sense of belonging develops, and a feeling of home is created.

As Cree elder Solomon Awashish says, the Maamuitaau is like a home away from home.

L’école des Grands un modèle d’écosystème éducatif

Présentation

Marie-Audrey Jomphe, Cégep de Chicoutimi

Le projet de l’École des Grands n’est pas uniquement un programme de mentorat ; c’est un modèle d’écosystème éducatif intégré favorisant la collaboration interétablissements. En transformant le cégep en un pôle d’accueil pour les élèves du primaire issus de milieux vulnérables, nous créons un pont direct entre les ordres d’enseignement.

Un modèle de collaboration interordres par :

• Une concertation étroite entre la direction du cégep, le centre de service scolaire et la direction de l’école primaire;
• L’utilisation optimale des infrastructures collégiales le samedi matin, maximisant l’usage des biens publics au profit de la communauté régionale;
• Une approche basée sur le partage d’objectifs communs, de persévérance scolaire, de la 1^ère année du primaire jusqu’à l’obtention du diplôme d’études collégiales.

L’École des Grands incarne la mission de collaboration régionale. C’est un projet clés en main qui démontre que l’innovation en éducation passe souvent par le rapprochement humain et institutions.

Une Biblio-Tech pour freiner la glissade de l’été

Jérémie Cloutier

Comment contrer la perte des acquis scolaires tout en éveillant les jeunes aux carrières de demain? La Biblio-Tech, initiative portée par le CRÉPAS en partenariat avec le COlab innovation sociale et culture numérique, le Conseil régional des familles (CRF), Technoscience et le Pôle sur les transitions en enseignement supérieur, répond à ce double défi. À la fois bibliothèque mobile et unité de création techno et numérique, ce véhicule parcourt le Saguenay–Lac-Saint-Jean pour offrir aux jeunes et à leurs familles des expériences concrètes en littératie numérique : génération d’images par intelligence artificielle, programmation, robotique et électronique. Au-delà de la lecture, c’est toute la question des aspirations scolaires liées au numérique qui est mise de l’avant, sensibilisant différents publics à l’importance de la compétence numérique comme levier d’avenir et de persévérance scolaire. Pour l’édition 2026, le projet s’enrichit d’un volet de sensibilisation à un usage raisonné, critique et éthique du numérique, abordant des enjeux tels que la désinformation, la cybersécurité et le bien-être numérique.

Dialoguer pour apprendre : la philosophie comme pratique éducative structurante

Atelier de cocréation (nombre de places limitées)

Charles Perron, enseignant en philosophie, Cégep de Jonquière
Vincent Marquis, enseignant en philosophie, Cégep de Chicoutimi
François Lavoie, enseignant de philosophie, Cégep de Jonquière

Les ateliers de RIZES prennent place dans des écoles primaires et secondaires où tous les élèves ne disposent pas des mêmes conditions pour exprimer, élaborer leur pensée et la remettre en question. Dans ce contexte, la pratique philosophique constitue un levier pédagogique favorisant l’égalité des chances et la réussite scolaire, en offrant à chaque jeune un espace structuré pour développer ses capacités de réflexion, d’argumentation, d’écoute et de dialogue. En valorisant la diversité des expériences et des points de vue, cette démarche contribue à encourager l’ouverture à la différence en milieu éducatif. Elle s’inscrit également en cohérence avec les orientations du programme de Culture et citoyenneté québécoise qui met de l’avant le développement de la pensée critique, de la participation citoyenne et du vivre-ensemble.

STIM… un univers de possibilités

Présentation éclair

Valérie Godin-Tremblay, Coordonnatrice-responsable du chantier 5 sur la transition vers les programmes des STIAM et le développement de la compétence numérique interordres, Pôle sur les transitions en enseignement supérieur et chercheuse principale au COlab

Notre kiosque « STIM… un univers de possibilités » présente des boîtes à outils innovantes destinées au personnel scolaire pour soutenir la découverte des carrières en STIM auprès des jeunes du 3^e cycle du primaire ainsi que du 1^er et 2^e cycle du secondaire. Accessibles sur notre plateforme, ces ressources visent à promouvoir les STIM et à encourager la participation des jeunes, particulièrement des filles, aux défis d’avenir. Nous présenterons également le jeu « Plonge dans ton avenir : EXPLORE les carrières de demain », une activité ludique permettant de découvrir 12 carrières en STIM et les parcours académiques qui y sont liés, du cégep à l’université. Enfin, nous partagerons un jeu de cartes STIAM lié au recyclage des déchets électroniques, et des métiers et professions qui y sont liés.

Vivre le métier, ressentir la possibilité : Une immersion ludique au cœur des STIAM

Présentation

Sorelle Audrey Kamkuimo, professeure, UQAC

Malgré les initiatives visant à promouvoir les carrières en STIAM, les jeunes filles continuent de s’y projeter moins fréquemment. Cette communication présente la conception d’une expérience immersive permettant aux élèves du primaire et du secondaire d’incarner un personnage dans un jeu sérieux en réalité virtuelle explorant différents univers scientifiques et technologiques inspirés du réel. Dans sa phase actuelle, le projet se concentre sur deux domaines prioritaires : le génie électrique et le génie civil. La recherche examine notamment :

• l’influence de la présence d’avatars féminins dans les environnements virtuels représentant les métiers STIAM ;
• l’effet d’une présentation explicite des compétences requises pour exercer ces professions sur la déconstruction des stéréotypes ;
• le potentiel des expériences ludiques immersives pour favoriser la projection des jeunes filles dans ces carrières.

Journée de réflexion sur les sciences (JRS)

Présentation

Dominique Boivin, enseignant en mathématiques, Cégep de Saint-Félicien

La Journée de réflexion sur les sciences (JRS) est un événement annuel organisé par le Cégep de Saint-Félicien depuis 42 ans. L’activité est coordonnée par un comité formé d’étudiant.e.s en Sciences de la nature et d’enseignant.e.s, avec l’appui de divers membres de la communauté collégiale. Cette journée vise à susciter une réflexion sur les divers métiers scientifiques, à faire découvrir des professions méconnues et à démontrer les débouchés des sciences, en particulier pour les élèves envisageant un parcours en sciences de la nature au niveau collégial. L’événement cherche également à déconstruire certains stéréotypes et à vulgariser la science auprès du grand public. L’événement se déroule sous forme de conférences suivies de périodes d’échanges avec les participant.e.s.

Projet pour la réussite des transitions chez les jeunes

Présentation

Élise Couture Harvey, étudiante en Techniques de travail social, Cégep de Jonquière
Éva-Élodie Girard, étudiante en Techniques de travail social, Cégep de Jonquière
Camille Mac Donald, étudiante en Techniques de travail social, Cégep de Jonquière
Et al.

Nous sommes cinq finissants en Techniques de travail social au Cégep de Jonquière qui ont comme objectif de faire valoir un projet visant le développement de l’autonomie et des habiletés personnelles chez les jeunes âgés de 15 à 29 ans dans l’optique de leur permettre de bénéficier d’un accompagnement dans leur transition vers la vie adulte, entre autres les transitions scolaires. Cette initiative vise à faciliter ces périodes de changement en préparant les jeunes afin de prévenir les problématiques s’y rattachant.

De la concertation à l’action : pratiques d’accompagnement favorisant les transitions autochtones en enseignement supérieur

Présentation

Marie-Pierre Baron, professeure, UQAC
Nathalie Sasseville, professeure, UQAC
Karolanne Vachon, doctorante, assistante de recherche, UQAC

Les transitions vers l’enseignement supérieur des personnes étudiantes autochtones s’inscrivent dans des parcours ancrés dans des réalités socioculturelles et expérientielles spécifiques. Cette communication présente les résultats d’une démarche collaborative visant à documenter des pratiques d’accompagnement favorisant des transitions culturellement sécurisantes, par et pour les Autochtones. Menée au Saguenay–Lac-Saint-Jean, la recherche repose sur des groupes de codéveloppement professionnel et une journée régionale de concertation réunissant des personnes intervenantes autochtones et allochtones. L’analyse collective a permis d’identifier des enjeux clés liés à l’accompagnement, au sentiment d’appartenance et aux cadres institutionnels, ainsi que d’élaborer des pistes d’action structurantes. Les résultats soulignent l’importance de la sécurisation culturelle, de la concertation interordres et de l’intégration des perspectives autochtones dans les établissements afin de soutenir la réussite éducative et la persévérance.

En action vers des transitions plus inclusives !

Présentation

Marie-Claude Gauthier, coordonnatrice responsable du Chantier 2 sur les transitions interordres et intercycles, Pôle sur les transitions en enseignement supérieur

À la suite de la Journée de concertation régionale du 27 mai 2025, consacrée aux transitions interordres des élèves et des étudiant·e·s ayant des besoins particuliers, un plan de travail concret a été développé pour donner vie aux pistes d’action identifiées collectivement. Ces actions visent à rendre les parcours éducatifs plus fluides, cohérents et inclusifs. Pour en amorcer la mise en œuvre, un comité de travail réunissant les partenaires des centres de services scolaires, des cégeps et de l’université a été mis en place. Venez découvrir, lors de cette présentation, comment cette démarche collaborative prend forme.

Découvrez l’escouade régionale 5FC

Kiosque

Cénia Campeau, chargée de gestion, UQAC
Mélanie Bisson

Et si la clé pour soutenir les transitions de retour aux études se trouvait dans la capacité des établissements à travailler autrement, ensemble ? Cette communication présente comment cinq Services de formation continue en enseignement supérieur ont choisi de briser les silos institutionnels pour mieux accompagner les adultes en requalification ou en rehaussement des compétences. En misant sur la concertation régionale, les établissements ont développé une compréhension commune des enjeux et mis en place des initiatives structurantes, dont une escouade régionale de formation continue en entreprise et les premières étapes vers un guichet unique en reconnaissance des acquis et des compétences (RAC). Cette dynamique de collaboration a également ouvert la voie à des projets interordres novateurs, dont le projet pilote Accès-formations.

Construire ensemble une région apprenante

Kiosque

Florence Villeneuve, professionnelle de recherche, UQAC
Jeanne Dumas, chargée de projet Mobilisation – Politique – Liaisons, Le Grand Dialogue pour la transition socio-écologique du Saguenay–Lac-Saint-Jean

La démarche proposée vise à mobiliser les forces régionales pour faire du Saguenay–Lac‑Saint‑Jean une région apprenante. Elle répond à un besoin partagé : rassembler, relier et agir autour d’une vision commune de l’apprentissage tout au long et au large de la vie. La communication présentera l’origine de la démarche, pourquoi elle s’impose, comment elle s’organise, son état d’avancement et les prochaines étapes, illustrés par des actions déjà en cours. La démarche renforce la concertation interordres et intersectorielle et soutient le déploiement d’actions régionales en réponse aux enjeux du territoire. Elle se distingue par une participation nombreuse, diversifiée et engagée, ouvrant la voie à une variété de projets complémentaires portés collectivement.

Du cégep aux études supérieures avec la Chaire VISAJ

Kiosque

Camélia Dubois, conseillère en aide technique et accompagnement, Cégep de Jonquière
Virginie Houle, étudiante à la maîtrise à l’UQAC et assistante de recherche à ÉCOBES – Recherche et transfert, Cégep de Jonquière

Ce kiosque présentera les activités de la Chaire VISAJ, une initiative interordres unique au Québec, qui réunit une équipe multidisciplinaire de l’Université du Québec à Chicoutimi (UQAC) et du Cégep de Jonquière autour d’une programmation intégrée de recherche et de mobilisation des connaissances sur la VIe et la SAnté des Jeunes. Les travaux de la Chaire portent sur l’adaptation psychosociale positive des jeunes et leurs trajectoires développementales, scolaires, sociales et migratoires. À travers des affiches scientifiques réalisées par des personnes étudiantes et des outils concrets développés dans le cadre de différentes recherches, le kiosque mettra en lumière des projets en cours ainsi que les retombées de la Chaire en matière de formation de la relève scientifique. Une étudiante présentera également son parcours de recherche, amorcé au collégial et poursuivi jusqu’à la maîtrise, illustrant concrètement les transitions et les apprentissages associés à l’engagement en recherche.

Accompagnement de cellules de transition (Grand Dialogue et Laboratoire de gouvernances alternatives)

Kiosque

Komlan Mawuli Adje, Le Grand Dialogue pour la transition socio-écologique du Saguenay–Lac-Saint-Jean, UQAC
Sophie Tremblay Simard, Le Grand Dialogue pour la transition socio-écologique du Saguenay–Lac-Saint-Jean

Le collectif LAGORA – Laboratoire de gouvernances alternatives – est un espace d’expérimentation, d’analyse et de recherche dédié au développement de nouvelles façons de communiquer, de collaborer et de coordonner l’action à l’échelle d’un projet, d’une organisation, d’un territoire ou d’une région.

L’équipe accompagne des projets et des groupes qui souhaitent s’outiller pour un changement social et sociétal. En parallèle, LAGORA documente l’action terrain afin d’en tirer des apprentissages et d’améliorer les pratiques en sciences sociales.

Nous soutenons plusieurs initiatives de transformation régionale, dont la démarche Région apprenante, qui mobilise les forces régionales autour de l’apprentissage tout au long et au large de la vie.

Bilan de l’arrimage mathématique Jonquière (2024-2026)

Présentation

Caroline Lavoie, enseignante, Cégep de Jonquière
Isabelle Tremblay, conseillère pédagogique, Cégep de Jonquière

Le passage du secondaire au collégial est un pivot critique pour la réussite en mathématiques. De 2024 à 2026, un quatuor d’enseignants du Cégep de Jonquière et du CSS de La Jonquière a collaboré pour créer un projet d’arrimage pédagogique structurant.

Cet atelier offre un retour d’expérience sur cette synergie interordres. Nous présenterons deux outils phares : un tableau comparatif des réalités culturelles et un tableau synoptique liant les contenus du secondaire aux programmes collégiaux. Enfin, nous aborderons avec transparence les défis logistiques rencontrés. Venez découvrir comment cette initiative locale a forgé une véritable communauté de pratique pour harmoniser le parcours de l’élève et favoriser une transition durable.

Faire le pont sans se briser le dos

Présentation

Déreck Provencher, enseignant, Collège d’Alma
Louis-Philippe Couture, enseignant, Collège d’Alma

Faire le pont en gymnastique demande un mélange de souplesse, de force et d’équilibre. La jeunesse peut être un atout dans l’accomplissement de cet exercice qui n’aurait pas de quoi faire rougir bien des cégépiens. Cependant, un autre type de pont se révèle pour eux un défi considérable : il s’agit de celui qui lie les études secondaires aux études collégiales, notamment en raison des difficultés éprouvées lors des premiers cours de littérature et de philosophie de la formation générale.

Notre communication présente une expérience menée en 2026 sur le territoire du Centre de services scolaire du Lac-Saint-Jean et du Collège d’Alma dont le but était de faciliter la transition vers les études supérieures pour les cours écueil de la formation générale : littérature et philosophie.

« You’ve Got This ! »: Pour une transition réussie du secondaire vers le cégep en anglais, langue seconde

Présentation

Marie-Hélène Belley, enseignante, Cégep de Jonquière
Chantale Girard, conseillère pédagogique, Cégep de Jonquière

Ce projet vise à faciliter la transition interordres (secondaire-cégep) pour les étudiant·es les plus vulnérables en anglais, langue seconde (classé·es au niveau 604-100 au collégial) et provenant du système d’éducation québécois.

Il s’appuie sur une collaboration interordres entre des personnes enseignantes et des conseillères pédagogiques du Centre de services scolaires de la Jonquière et du Cégep de Jonquière.

Espace de dialogue en décolonisation des pratiques

Espace de discussion

À l’initiative des alliés
Steeve Simard, responsable du centre Mamo Meskanaw, Collège d’Alma
Marc St-Pierre, enseignant, Cégep de Jonquière
Jérôme Pruneau, conseiller EDI, Collège d’Alma
David Boutin, coordonnateur responsable du Chantier 3 sur les transitions en enseignement supérieur des Premiers Peuples, Pôle sur les transitions en enseignement supérieur

Cet espace de dialogue réuni des projets complémentaires illustrant des actions concrètes de transformation des approches éducatives, institutionnelles et pédagogiques en enseignement supérieur dans la région.

Le projet Une année avec deux kukums a mis en valeur l’apport essentiel des aînées autochtones au Collège d’Alma. Au cours de l’année scolaire 2025‑2026, le Collège d’Alma a bénéficié d’une bourse de Rio Tinto afin de mettre en œuvre un projet d’aînées en résidence. Dans ce cadre, Kokom Germaine Dubé et Kukum Jacinthe Connelly ont accompagné et côtoyé les étudiants.es autochtones de l’établissement, contribuant au partage des savoirs, à la transmission culturelle et au soutien du parcours étudiant.

Les projets Boîte à outils pour une pratique inclusive en santé autochtone et Là où les services se rencontrent visent à soutenir concrètement les parcours et la réussite des étudiant.e.s autochtones. La boîte à outils offre aux enseignant.e.s en soins infirmiers des cégeps et de l’UQAC des ressources pédagogiques intégrant les réalités, savoirs et enjeux autochtones en santé. Le site Web centralise quant à lui les services disponibles, facilitant l’accès à l’information, l’orientation et l’accueil des futur.e.s étudiant.e.s autochtones.

Le projet Sécurisation culturelle en soins infirmiers répond à des enjeux sociétaux majeurs en proposant l’intégration progressive de la sécurité culturelle dans la formation. S’appuyant sur les leçons tirées du cas Joyce Échaquan et les obligations institutionnelles récentes, il vise une transformation durable des pratiques de soins en mobilisant le corps enseignant et les personnes professionnelles pour contribuer à la sensibilisation, à la formation et à la prise de conscience d’une transformation éducative nécessaire.

Enfin, Vers une décolonisation des pratiques au collégial présente la démarche de décolonisation des pratiques du programme de Techniques de travail social du Cégep de Jonquière.

Dans les coulisses du documentaire Les forces qui nous portent : cocréation, collaboration interordres et transfert des connaissances d’une recherche en contexte autochtone

Présentation 

Sophie Beauparlant, enseignante-chercheuse et responsable du Laboratoire d’innovation en communication scientifique (LICS), Cégep de Jonquière
Rosalie Guay, assistante de recherche, étudiante à la maîtrise en art, UQAC
Marie-Pierre Baron, professeure titulaire, directrice de l’Unité d’enseignement en adaptation scolaire et sociale, UQAC

Le documentaire Les forces qui nous portent est le fruit d’une démarche de cocréation innovante, qui a misé sur le dynamisme que permet la recherche interordres et interdisciplinaire. À l’écran, les témoignages exemplifient les données d’une recherche action collaborative menée au Saguenay–Lac-Saint-Jean qui visait à mieux comprendre l’effet des transitions sur les trajectoires de scolarisation. En coulisses, des personnes étudiantes issues du milieu collégial et universitaire ont découvert une nouvelle façon de s’engager dans la création et la transmission. Lors de la communication, un extrait du documentaire sera diffusé puis l’équipe qui a porté le projet témoignera de la démarche, pleinement mobilisée par les principes fondamentaux du transfert de connaissances en recherche autochtone.

Décoloniser le milieu collégial, pourquoi et comment?

Présentation

Karla Cynthia Garcia Martinez, enseignante, conseillère pédagogique et chercheuse, Cégep de Jonquière
Nadège Bikie Bi Nguema, chercheuse, Cégep de Jonquière

Vous serez invité·es à prendre connaissance des résultats issus de la recherche menée dans le cadre du projet PAREA « Enseignement et décolonisation. Une étude des pratiques pédagogiques et des défis vécus dans le milieu collégial ». Ces réflexions visent à répondre aux besoins évoqués lors de 36 entrevues avec des enseignant.es de diverses disciplines de dix établissements du niveau collégial. Ainsi, les participant.es devront se positionner sur l’échelle de la décolonisation pour mieux engager la discussion. Ce sera l’occasion de vivre un exercice décolonial dans tous les défis que cela peut apporter. Que veut dire décoloniser en 2026? Pourquoi faut-il encore le faire? L’atelier est une occasion de réfléchir à sa place et à son rôle comme éducateur·ice, mais aussi à la nécessité de repenser nos rapports aux savoirs et aux apprentissages.

Faire vivre une culture d’intégrité intellectuelle à l’ère de l’IA. Possible?

Atelier de cocréation

Isabelle Desbiens, conseillère pédagogique à la réussite, Cégep de Saint-Félicien
Cynthia Vallée, directrice adjointe aux études et directrice adjointe à la réussite, Cégep de Saint-Félicien

L’arrivée de l’IA, en plus de modifier les façons de réaliser les tâches scolaires chez les étudiants.es, a ébranlé notre conception de ce que représente l’intégrité intellectuelle dans les établissements d’enseignement. De plus, l’IA arrive avec de nombreux avantages à explorer, mais aussi ses limites et la nécessité d’apprendre les bonnes pratiques pour une utilisation judicieuse et efficace chez les étudiants.es. Comment les aider à s’y retrouver avec ce nouveau joueur? Et surtout, comment faire respecter les règles de nos institutions concernant le plagiat, alors que l’IA a, depuis le début, une bonne longueur d’avance sur les outils de détection? Cette présentation vise à susciter une réflexion collective sur des moyens de créer une culture de l’intégrité intellectuelle chez les étudiants.es dans nos institutions. Tout d’abord, nous procéderons à la cocréation d’un contenu d’atelier de sensibilisation des étudiants à l’intégrité intellectuelle, suivi de la présentation d’un atelier produit. Puis nous réfléchirons aux conditions essentielles qu’un processus devrait manifester pour nous permettre de détecter les situations de plagiat à l’ère de l’IA, suivi de la présentation d’un processus déjà élaboré et mis à l’épreuve avec les enseignants.es et les étudiants.es.

Un Lab médiatique pour développer la compétence numérique et lutter contre la désinformation

Présentation

Valérie Godin-Tremblay, chercheuse principale, COlab
Olivier Spénard, Enseignant

Le Lab médiatique du COlab, implanté au Collège d’Alma, propose un dispositif d’apprentissage authentique qui outille les étudiantes et étudiants à rechercher, analyser et produire des contenus d’information destinés à de vrais publics. Structuré en quatre phases — identification du public cible, recherche journalistique, production médiatique et diffusion — le projet transforme la classe en écosystème de création numérique favorisant l’autonomie, la collaboration et la pensée critique. Les premiers résultats indiquent une meilleure compréhension des mécanismes de désinformation, une maîtrise accrue des outils numériques et un engagement civique renforcé. La plateforme Web du Lab médiatique, un hub de diffusion permettant de valoriser les productions journalistiques étudiantes auprès de la communauté du Collège d’Alma et du grand public, offre un modèle transférable à d’autres programmes et milieux d’apprentissage.

Un outil d’autoréflexion pour mieux connaître les réalités étudiantes et soutenir l’entrée à l’université

Présentation

Mireille Bouchard, conseillère à la réussite, UQAC
François Côté, conseiller en orientation, UQAC

À l’UQAC, nous avons développé un outil d’autoréflexion destiné principalement aux étudiantes et étudiants de première session. Cet outil leur offre un moment d’arrêt pour réfléchir à différentes sphères de leur vie pouvant influencer leur parcours universitaire, notamment sur les plans scolaire, personnel et social. Dans le contexte de l’entrée à l’université, il permet de mieux repérer certains besoins liés à cette période de transition.

L’outil poursuit un double objectif. Pour les personnes étudiantes, il favorise une meilleure compréhension de leur réalité, tout en faisant connaître les services offerts à l’UQAC et en facilitant l’arrimage entre les besoins exprimés et les ressources disponibles. Pour l’institution, il constitue un moyen concret de mieux comprendre les réalités étudiantes et d’ajuster plus finement ses interventions et son offre de services. Déployé depuis deux ans, il s’inscrit dans une volonté plus large de mieux accompagner les étudiantes et étudiants dès leur arrivée à l’université.

Propulser le continuum de développement des compétences essentielles

Présentation-éclair

Marie-Claude Gauthier, coordonnatrice responsable du Chantier 2 sur les transitions interordres et intercycles, Pôle sur les transitions en enseignement supérieur

À la suite du premier Rendez-vous régional en enseignement supérieur du 29 mai 2024, un moment fort dédié au renforcement de la collaboration interordres, le comité organisateur a souhaité prolonger l’élan et l’intérêt suscités autour du développement des compétences essentielles. Le lancement officiel du référentiel de développement des compétences essentielles en mars 2025, combiné à l’émergence de projets innovants dans les établissements, a mené à la création d’un comité de travail régional sur le continuum des compétences essentielles pour l’année 2025‑2026. Cette démarche s’inscrit dans une volonté d’assurer la cohérence, la mobilisation et l’arrimage des actions régionales en enseignement supérieur.

Mais concrètement, comment cela se traduit-il ? Venez assister à la présentation éclair pour le découvrir !

Ton point de départ : outils pour soutenir la transition vers le postsecondaire des personnes étudiantes venues d’ailleurs

Présentation

Jean-François Chapman, professeur de sociologie
Isabelle Joanis, enseignante

Basée sur une série d’entrevues, de groupes de discussion et sur une immersion pédagogique réalisée au Sénégal, nos recherches ont mis en lumière des écarts pédagogiques importants entre le système collégial canadien et les réalités vécues par des étudiantes et étudiants formés dans d’autres contextes éducatifs. Les résultats révèlent notamment des différences marquées concernant les mécanismes d’enseignement et d’évaluation, les attentes en matière d’apprentissage, les rôles respectifs des personnes enseignantes et étudiantes, ainsi que l’accessibilité du corps professoral et des services d’aide.

Afin de soutenir ces transitions, une équipe enseignante a développé Ton point de départ, un ensemble d’outils pédagogiques transférables à différents contextes éducatifs. Ces ressources hébergées sur un site web, comprennent un univers virtuel interactif, de courtes capsules vidéo et un guide destiné à faciliter la compréhension du contexte postsecondaire québécois.

La présentation situera d’abord le contexte du projet, puis exposera les réalités vécues par les étudiantes et étudiants issus de divers systèmes éducatifs. Elle présentera ensuite les outils développés par l’équipe et se conclura par une période d’échanges avec les participantes et participants.